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राष्ट्रीय शैक्षिक शिक्षा मिशन

शिक्षा का दर्शन शिक्षा, समस्या, विषय, या शिक्षा में समस्या के अध्ययन के लिए लागू किया जाता है जिसमें पूछताछ, अटकलें और आवेदन का एक क्षेत्र है। इन विधियों की विशेषता यथासंभव सटीक, स्पष्ट, सुसंगत और व्यवस्थित रूप से सोचने का प्रयास है। विश्लेषणात्मक दार्शनिकों का कहना था कि शिक्षा के दर्शन को स्पष्ट करना चाहिए और शैक्षिक कथनों और तर्कों को स्पष्ट करने का प्रयास करना चाहिए। व्यवहार में, हालांकि, क्षेत्र में इससे कहीं अधिक शामिल है। शिक्षा के इतिहास के क्षेत्र के साथ बहुत अधिक अंतर है, और अंत में खेतों के बीच कोई स्पष्ट सीमांकन नहीं खींचा जा सकता है, जो एक-दूसरे को आपस में मिलाते हैं और रोशन करते हैं। शिक्षा के कई दार्शनिक भी मूल्य निर्णय और मूल पदों के लिए प्रतिबद्धता स्थापित करने के संबंध में विश्लेषण से परे जाते हैं। वे उन निर्णयों को स्पष्ट करने का प्रयास करने के लिए दुख उठाते हैं और उन आधारों और पदों को सही ठहराते हैं जो स्पष्ट और पुष्ट निर्णय ध्वनि होने की अधिक संभावना रखते हैं।

सीखने की प्रवृत्तियाँ मनुष्य में उपमान प्रजातियों की तुलना में अधिक परिवर्तनशील होती हैं। अन्य जानवरों में सीखने के पैटर्न का विकास सहज प्रेरणाओं के माध्यम से होता है। इसका मतलब यह है कि निचले जानवरों को स्वतंत्र और आत्मनिर्भर होने से पहले मनुष्यों की तुलना में कम प्रशिक्षण की आवश्यकता होती है। युवा होने पर मनुष्य सबसे अधिक निर्भर जीव होते हैं, और वे स्वतंत्र गतिविधि के लिए शिक्षित करने में सबसे अधिक समय लेते हैं। यह पूरी तरह से निर्भरता और शिक्षा का यह लंबा समय है जो मनुष्य के निचले जानवरों पर पूरी तरह से निर्भर करता है, क्योंकि यह इस अवधि में है कि बढ़ता हुआ मानव अपनी संस्कृति को बहुत अधिक अवशोषित करता है और कौशल और ज्ञान विकसित करता है जो उसे अपने काम के निर्माण में सक्षम बनाता है पूर्ववर्तियों। जन्मजात तंत्रों की निर्भरता की उनकी निचली डिग्री का अर्थ यह भी है कि मनुष्य अपनी प्रतिक्रियाओं में अधिक लचीला है और उन प्रतिक्रियाओं को विकृत खर्चों के आलोक में समायोजित करने में सक्षम है। इस प्रकार, वह जीवित और सोच के पिछले पैटर्न को दोहराने के लिए निंदा नहीं करता है, लेकिन खुद में और अपनी संस्कृति में बदलाव ला सकता है।

अब तक मनुष्य की सीखने की क्षमता की कोई सीमा नहीं है। शुरुआती समय से, हालांकि, शक्ति या प्रभाव के पदों पर पुरुषों ने सुझाव दिया है कि कुछ व्यक्तियों या समूहों की सीखने की क्षमता गंभीर रूप से सीमित है और उन्हें शिक्षा से बहुत लाभ होने की उम्मीद नहीं की जानी चाहिए। ये "अयोग्य" व्यक्ति आमतौर पर अल्पसंख्यक वर्ग के सदस्य रहे हैं या नुकसान को हटा दिया गया है, इन समूहों ने दिखाया है कि सीखने में उनकी पिछली विफलता अक्षमता के कारण नहीं बल्कि पूरी तरह से महसूस किए गए अवसर की कमी के कारण हुई है।

व्यावसायिक या व्यावसायिक के लिए व्यक्तियों को लैस करने के लिए व्यावसायिक शिक्षा-निर्देश का उद्देश्य या तो औपचारिक रूप से व्यापार स्कूलों, तकनीकी स्कूलों, या नौकरी के प्रशिक्षण कार्यक्रमों में या अनौपचारिक रूप से नौकरी, औद्योगिक, पर आवश्यक कौशल उठाकर प्राप्त किया जा सकता है। कृषि और घर बनाने के पाठ्यक्रम।

व्यावसायिक रोजगार के विविधीकरण के लिए व्यावसायिक रोजगार में वृद्धि करना, ताकि कुशल श्रमशक्ति की मांग और आपूर्ति के बीच बेमेल को कम किया जा सके।

अप्रशिक्षित MNPE राष्ट्रीय व्यावसायिक शिक्षा प्रणाली तक पहुँचने के संदर्भ में भारत में शिक्षार्थियों के द्वार पर शिक्षा लेने, सामाजिक समानता बढ़ाने और जीवन भर सीखने के लिए लचीलापन बनाने के मिशन के साथ दृढ़ता से स्थापित किया जा रहा है।

राष्ट्रीय व्यावसायिक शिक्षा मिशन के तहत MNPE इन व्यावसायिक शिक्षा कार्यक्रमों का विस्तार करता है, जो एक से दो साल की अवधि में बदलता है, इसके व्यावसायिक और आईटी शिक्षा संस्थानों के माध्यम से जो पर्याप्त आधुनिक बुनियादी सुविधाओं और घर में प्रशिक्षण सुविधाओं के साथ स्थापित होते हैं।

यह एक अतिरिक्त लाभ है कि पाठ्यक्रम का विकास, प्रशिक्षण का विस्तार, सूचना प्रसार, निगरानी, मूल्यांकन, परामर्शदाता सेवाएं और शिक्षण पेशेवरों की गुणवत्ता और मानक मानकों तक हैं। यह ध्यान दिया जाना है कि ये संस्थान समग्र संसाधन केंद्र के रूप में कार्य करते हैं।